基于新高考背景下的高中语文教学改革探析

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:王明侠
[导读] 在新高考背景下高中语文教师在教学中必须要与时俱进,改变传统的教学策略。
        王明侠
        安徽省淮南市第一中学
        摘要:新高考改革以来语文在考试中的难度和比重不断提升,倒逼语文教学改革。最近几年,全国各省市高考语文在试卷以及评价框架方面有很大的变化,而且语文的测试形式,测试内容以及评价理念也渐渐有所改变。在新高考背景下高中语文教师在教学中必须要与时俱进,改变传统的教学策略。
关键词:新高考背景;高中语文教学;改革策略
中图分类号:G633
文献标识码:A
引言
        语文知识对于高中生的学习及生活所产生的影响都较大,因而语文学科教学的重要性不可忽视。但从当前的高中语文教学现状来看,仍存在侧重于对学生知识素养的培养,忽视对学生能力素养培养的情况,这与国家要求的培养复合型人才的需求不同,难以取得理想的教学效果。为此,新时期的高中语文教学之中,及时进行教学反思与改革极为必要,这是促使语文教与学可持续发展的有效途径。
1高中语文教学问题分析
        1.1学生投入时间与精力较少
        目前大部分高中生都存在一个共性心理,即认为中文是我们国家的母语,不需要投入太多的时间与精力,凭经验就可以对作业及问题进行作答,因而不会投入较多的时间与精力来学习与研究,更不会关注作答的好与坏,反而会将时间与精力用到对数学,英语等学科的学习之中。此种不端正的学习态度,自然无法取得理想的语文成绩,语文学习能力及素养也无法得到有效提升。
        1.2作文辅导形式单一
        作文在高中语文考试中所占的比例较大,因而作文教学是高中语文教学的重要内容。但从实际的作文教学来看,由于课时的限制,老师一学期只能抽出几节课对学生的作文进行辅导,这样的单一辅导形式,使得学生的写作水平很难得到有效提升。另外,有些老师为了有效提升学生的作文水平,常会要求学生课下多去阅读精品文章,但由于缺乏监督制度,使得较多学生都没有真正参与其中,这对于学生写作水平提升也极为不利。
2新高考背景下的高中语文教学改革策略
        2.1注重语言材料的典范性和经典性
        在高中语文教学过程中,教师不仅要要求学生对语文基础知识进行学习和巩固,也要结合日常教学任务内容,有意识地引入经典语言的介绍和讲解,加强学生对古今中外优秀传统文化的了解,帮助学生厘清知识脉络。那么,又该通过怎样的方法,在学生学习经典语言的过程中既能学习知识,又能充分发挥其作用,有效提升学生语文素养呢?例如,鼓励学生阅读中外经典著作,学习中外不同文化不同内容的语言运用节奏的同时,拓宽学生知识面,了解中外文化的多样性,加深记忆,提高文学素养。同时,教师要注意引导学生学习经典语言材料的过程中切不可急功近利,要分析不同学生的不同学习兴趣,制定更加具有针对性的指导方案,让学生能够在阅读过程中真正激发自己的学习积极性,在愉快的阅读氛围中获得知识的积累。
        2.2把握语文与生活实践的关联性,开展迁移转化式学习
        语文科目所涉及的内容不仅仅是字词语句的了解记忆,也同样包含着人们日常生活中的语言的使用,对一般人来说,语言是人与人,人与事的接触与表达的根本途径。高中生马上要面临大学生活的环境,将开始与不同人群和社会进行更为广泛密切的接触。因此,在学习高中语文知识的过程中,一定要强调语文知识与日常生活的关联性,培养学生语言表达能力,将语文知识灵活运用在生活实践之中。
        学习迁移指的是一种学习对另一种学习或其他实践活动的影响,广泛存在于社会生活的各个角落。教师可以抓住这种学习特点,引导学生通过这种迁移转移式的学习方式,灵活运用已有的知识技能,在推动实践进度的同时,获取实践经验,增长更多的理论知识。同时也可以将语文学科的知识灵活运用到历史,政治,英语等其他科目的学习中去,全方位培养各科知识素养。
        2.3转变教学观念,提升教学素养
        教育教学活动中,教师的观念及素养程度直接影响着教育育人目标的实现程度,为此,作为语文教师应该更新教育教学理念,多层面多途径的提升自己的教学能力和素养。一是增强教学设计的能力。教师的教学设计应符合新高考和改革的要求,设计核心素养下的高中语文教学方法,注重理论知识的传授,更关注学生的终身发展,为他们更好地适应社会奠定基础;二是善于运用多种教学手段,转变课堂模式。教育教学的目的是为了学生能够更好的认识和适应社会的发展需求,为此教学过程中应丰富学生的课堂教学体验,根据教学需要,综合使用录音,投影,微课,优酷自频道或百度网盘以及各种教学APP等教学软硬件,解放学生,解放教师和课堂,跨越教学的时空限制,培养学生的综合素质和能力;三是培养和提高对教学效果进行测量和评估的能力。
        2.4关注语文学习任务群创造性教学
        高中语文课程标准修订组又提出了“语文学习任务群”这一概念,并针对必修与选修课程设计了“语言积累,梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”等学习任务群,将此作为培育学生语文核心素养的载体。可以说,任务群这一概念凸显了语文课程内容的性质与组织形态的鲜明学科特征。
        从教师的教学视角来看,任务群是基于多样化的语文学习内容而展开的综合性学习实践活动,它们既可以是以整本书为载体的专题阅读活动,也可以是围绕社会热点问题展开的社会调研活动,还可以是根据学生阅读兴趣而展开的文学作品研读活动。由于这些学习任务与活动区别于传统的语文学习形态,也为教师转变教学理念,变革教学实践行为带来了一定程度的挑战。但如果尝试对这一核心理念作出解读便可以发现,基于语文学习任务群的高中语文教学同时为教师的教学提供了广阔空间:从学习内容来看,它更关注课程内容之间的整合,从而打破语文学科与其他学科的界限;从学习形式来看,它更重视学习任务群与实践活动的价值,以学习活动为载体,设置真实的问题与任务,调动学生内在的学习动机,发挥教师的指导与引领作用。因此,语文学习任务群的提出是展示教师专业创造力的平台,教师可以根据自身的兴趣爱好与专业特长,设置符合学生学习兴趣的关键问题,选择能够激发学生学习动机与自主意识的关键内容。例如形成调查报告,学术性小论文,设计方案等多样化的学习成果,以及能够展示学生个性化思维过程的实践形式,以此促进学生语文素养的综合发展。
        2.5构建完善的教学评价体系
        一方面,教师应丰富教学评价标准,改变传统以考试成绩为唯一的评价标准,转变为多维度的评价标准。这就要求教师在进行教学评价的时候,更加关注学生的语文学习态度,学习过程中的表现等,使得教学评价更加全面,客观。另一方面,落实分层教学评价。面对新课程标准中“一切为了所有学生发展”的教学理念,教师应改变传统“一刀切”的评价模式,立足于学生的个体差异性,实施分层评价模式,指明每一个学生的进步点,闪光点,并给予有效的激励,使得每一个层次的学生都能从教学评价中意识到自己的进步,不断提升自身语文学习积极性。
结束语
        综上所述,新课程改革的实施给高中语文课堂教学提出了更高的要求。教师必须紧紧围绕“语文核心素养”,更新教学理念,凸显学生的主体地位,优化语文课堂教学手段,落实语文核心素养,构建完善的教学评价体系等,不断提升高中语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]杨道军.新课改下高中语文高效课堂教学探讨[J].中国校外教育,2020(02):107.
[2]胡江潼.基于新课标的学生语文核心素养培养刍论[J].成才之路,2019(21):22.
[3]游华琼.论高中语文教学如何应对高考[J].教育教学论坛,2019(021):231-232.
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