浅谈小学语文赏识教育

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:王艳敏
[导读] 在小学语文教学中实施赏识教育,开发出每个孩子的潜能,使其认识自己,革新自己,从而成就自己,是落实新课程标准的具体体现和时代的要求。
        王艳敏
        湖南省张家界市桑植县澧源镇第一小学
        摘 要:21世纪“以人为本”科学发展观的提出,奠定了赏识教育在社会发展中的价值。教育是一门以“人”为核心的学科,是最直接的以人为对象的社会活动,应当率先确立以人为本的价值观。小学生处于7至12岁的年龄段,是形成自我概念和自我意识的关键时期。赏识教育对于引导学生形成对个体积极认知和情感判断起着决定性的作用。按照埃里克森的人格发展理论,小学生正面对勤奋对自卑的冲突。若此阶段获得的自信及勤奋感,对性格的塑造和人格的培养皆有正面的影响。小学语文在引导学生亲近母语,培养健康的审美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目无法比拟的优越性和特殊性。在小学语文教学中实施赏识教育,开发出每个孩子的潜能,使其认识自己,革新自己,从而成就自己,是落实新课程标准的具体体现和时代的要求。
关键词:小学语文;赏识教育
        随着新课改的不断推进,教学以学生为主体的核心越来越突出。这便要求老师要顺应时代发展的需要,不断更新自己的教学意识,在教学中以学生为中心,把学生的终身发展和健康发展放在首位。俗话说,没有赏识就没有教育,赏识教育的特点便是发掘学生身上的优点和潜能,由微小的优点发展成大的潜能,逐渐实现学生的学习目标。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点看法!
一,赏识学生的语言交流能力
        小学生的语言交流能力是其语文素养的一个外在展现。教师在语文课堂讲解过程中,要提供给学生充分的口语表达机会,让学生主动的阐述内心想法,发表观点和意见,展示自我风采。教师应对勇于发言的学生给予赏识,让学生充满自信心,更加愿意在语文课堂上举手发言,提高其语言表达能力。相信坚持进行赏识教育,课堂学习氛围定会非常融洽,学生对语文学习更加热爱。
        例如,在学习课文《珍珠鸟》时,教师可以让学生在默读课文后概括文章大意,谈一下自己的想法,说出自己的体会。在学生积极回答后,一定要对他们的回答做出积极性评价。“你说文章讲述了作者对珍珠鸟的喜爱和呵护,珍珠鸟对作者的信任。你的概括能力真是越来越强了!”“你的想法很正确,领悟了作者的意图,我们的确应该爱鸟护鸟,和谐相处!”“你的理解很深入,说出了核心思想,只有信赖,才能创造美好的境界!”学生得到肯定的答复,在接下来的课程中会满怀喜悦,积极主动的跟随教师学习课文,从而快速掌握和理解本课知识。
二,赏识学生的阅读理解能力
        阅读是学生对于文章主旨理解,思想感悟,情感体会的一种方式,也是学习语文的重要方式。语文教师应在阅读课中对学生进行赏识教育,积极引导学生深入阅读理解,表述思想情感。对于情感深厚的文章,教师可以指导学生朗读重点语句,将文章蕴含的感情表达出来,同时对学生的朗读进行指点评价,提升阅读理解能力。在评价时要注意先点出学生表现出色的地方,然后再说明需要改进的部分,这样学生心理上会比较愉悦,很容易接受建议。这也是对学生的一种激励,树立学生自信心,增强阅读兴趣和朗读能力。
        例如,在讲解《我和祖父的园子》一课时,教师可以让学生大声地自由朗读课文,在朗读过程中把自己喜欢的语句画出来,并让学生主动朗读喜欢的语句。如“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”在朗读这段话时,学生刚开始可能并不会把里面的情感读出来,教师要指导学生“读得非常优美,但是你体会下文中说的‘一切都活了,一切都是自由的’是什么含义,表达了作者什么样的感情”,学生会体会到作者的心情应该是自由,快乐,幸福的。然后让学生再次带着这些感情朗读,表达出话语中的情感。最后给予学生评价“你真是太聪明啦,一点就通,朗读得非常有进步,我能感觉到你话语中的作者的欢乐心情。”“对,就是这样,就是这种心情!老师从你的朗读中感受到了。”运用这种赏识的评价,学生将会获得飞快的进步和提升。
三,赏识学生的写作能力
        写作能力的高低可以反映出学生的语文综合素养水平。在作文中,学生会将自己的生活所感,内心体会都记录下来。然而小学生刚刚接触作文,写作水平不是很高,可能不会运用准确的词汇或者语句表达。但教师在对学生的作文进行评改时,要展现赏识之心,对学生的作品给予肯定,并运用多种评价方式让学生了解作文不对的地方,进而理解改正,提升写作能力。例如,教师可以带领全班学生一起赏析优秀作文,对作文中的美句朗诵体会,对错误之处进行共同评价。又如可以组织学生团队合作,互相评改作文,相互交流沟通。或者教师对学生作文进行直接批改,写出评语。如:“你的作文感情非常充沛,深深地打动了老师,继续加油啊!”“作文写得非常生动,如果能再把字写得工整一些就更好啦!”学生看到这样的评语,会感受到老师的赞扬,下次再接再厉,写出更加优秀的作文。
四,家校合作,共同开展赏识教育
        赏识教育的有效实施离不开教师与学生家长的共同努力。在学校中,语文教师可以从语文课堂,与学生交流,作业评改,班级活动等多方面对学生进行赏识教育。然而赏识教育不应止步于学校,家长也是学生健康成长的重要影响者。在家庭中,父母的言语关爱和激励是对学生最大的肯定。因此,小学语文教师应注意和家长建立密切沟通,及时反馈学生的学习状况和成长信息。教师可以给家长传递正确的教育理念,让他们也学会对孩子进行赏识教育。此外,教师还可以组织家长会,家长沙龙等活动,促进家长与孩子的互动沟通,实现融洽和谐的亲子关系。又或者语文教师可以给学生布置“我帮妈妈忙”“爸爸的一天”“第一次做饭”“为爸妈准备礼物”等课外实践作业,让学生从中体会父母的辛劳,感受到父母的爱和肯定。通过长期的家校共同赏识教育,学生将会从内心产生自豪感和愉悦感,促进其身心全面健康发展。
五,结语
        赏识教育体现了教师对学生的关爱鼓励,是新课程理念倡导的教育方式。在小学语文教学中,教师唯有对学生充满喜爱赞赏,才能发现学生的闪光点,看到他们与众不同的个性魅力,并引导其向着更加卓越的方向发展。每一位学生都渴望得到别人的赞赏,作为教师和家长,应该毫不吝啬的给予孩子肯定和鼓励,促使学生树立积极向上的人生观和价值观。同时在赏识之余,也要用恰当的方式给予指导,帮助学生纠正错误,培养良好品性,提升语文知识技能。
参考文献:
[1]姚淑红.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].学周刊,2017(26):53-54.
[2]李晶.赏识教育的方法在小学语文教学中的应用[J].教育,2016(8):00018.
[3]马义雄.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].中国西部,2016(12).
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