略谈小学语文群文阅读教学

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:杨微微
[导读] 教师进行群文阅读的方法是一种现代化的阅读教学法,在小学生提升阅读量的同时,相应地学到群文阅读的技巧。
        杨微微
        浙江省宁波市海曙区高桥镇何家小学  
        摘要: 小学语文群文阅读教学是促进小学生提升阅读能力的重要方法,小学生在学习语文的过程中由于阅读能力有限,无法对课文进行快速的阅读,需要教师对其进行阅读方法的引导,通过大量的阅读小学语文素材,提升阅读量,增加语文知识,并丰富各类素材,对小学生对作文的书写起到辅助性作用。教师进行群文阅读的方法是一种现代化的阅读教学法,在小学生提升阅读量的同时,相应地学到群文阅读的技巧。
关键词:小学语文;群文阅读;教学策略
        群文阅读是近几年兴起的语文阅读教学方式,它对培养学生的语文素养,提高学生的阅读理解能力,扩大和丰富学生的阅读面具有重要的作用,也是落实新课标要求多读书,读好书,读整本书的具体体现。笔者结合语文教学实践,对小学高年级开展群文阅读的策略进行了深入的探索实践。
一,掌握群文阅读的内容构建策略
        在小学语文教学中开展群文阅读,构建有效的阅读内容是开展教学的基础和前提,需要教师从构建阅读材料和课堂教学方式两个方面入手。一是科学选择群文阅读材料。科学地选择阅读材料是开展群文阅读教学的第一步,教育家叶圣陶曾经说过“语文教材无非是个例子,要凭这个例子使学生能做到举一反三,练就阅读的熟练技巧。”进行群文阅读材料的选择既要选择小学生喜爱的阅读材料,又要注重选择与课文教学内容有关联的阅读材料,通过这些阅读要能实现一到两个教学目标,并且要让学生在多文本的阅读中能形成自己的独特感受,使学生的阅读情感得到升华。例如,在进行人教版五年级的《落花生》这一课的阅读教学时,要想在本课学习的基础上开展群文阅读教学,就要根据本单元和本课文的教学目标来选择阅读材料。由于本单元的教学主题为“生活带来的启示”,并且这一课的特点是“借物喻人”,因此阅读材料的选择应从这个方面考虑,来选择相同或相似风格或题材的材料。如,《白杨礼赞》,《梅花赞》,《荔枝蜜》等阅读材料;二是恰当选择课堂教学形式。群文阅读不同于一般课文精读教学,要结合小学生的特点选择合适恰当的课堂教学方式,如,采用阅读指导法,共读共悟法,学习体会汇报等形式。这样就能把课堂群文阅读变成一种快乐的学习方式,就能让学生在阅读中取得更多收获。
二,合理确定群文阅读教学的议题
        开展群文阅读要注重合理地确定群文阅读的议题,这样才能提高阅读教学的有效性。要根据教学重点来确定有价值的议题,开展群文阅读需要围绕相同的议题展开阅读教学,“议题”有别于“主题”,主题是具有相同性的,而议题具有多向性和差异性。确定的群文阅读议题要能引发学生的深入的思考和体会,要能使阅读中的交流讨论具有一定的价值,并且要能引起学生的交流兴趣,议题的确定要与所学文本有机结合,还要考虑到学生的特点能力。由于议题具有可议论性和开放性两个特点,开展群文阅读要能为学生提供一个能产生思维火花的议题内容,使学生通过群文阅读能在知识,情感等方面得到提升。另一方面议题的确定要有教学价值,要有利于培养学生的语文素养,如让学生掌握课文的写作特点,主旨大意,语言特色,体裁写法等。例如,在学习五年级上册的“月是故乡明”这一古诗单元时,在学习了《泊船瓜洲》等三篇古诗后,可为学生提出如下议题:古诗表达了什么样的情感?哪些景物表达了诗歌的情感?根据这两个议题再组织《枫桥夜泊》,《太原早秋》,《苏幕遮·怀旧》等多首古诗进行阅读,让学生从这几首诗中找出表达情感的相同景物是什么?在这几道诗中为什么月亮能引发作者的情感思考?你还学过哪些写月亮的诗句等。通过这些议题,就能使学生对月亮表达的含义去进行深入的探讨,从而丰富学生的语文素养。
三,掌握群文阅读的教学实施策略
        在小学语文教学中开展群文阅读,要根据不同的内容和不同的教学目标,科学合理地选择有针对性的教学方法,正确方法的选择有助于提高群文阅读教学的效益。因此,在实施过程中要关注以下几点:一是根据课文教学内容安排前置性的学习任务。要提高群文阅读的效率,需要教师在课文教学前,为学生安排好前置性的预习内容,让学生提前对需要进行群文阅读的材料进行预习,使学生对阅读材料有一个初步的认识,使学生基本了解课文的大概内容,这样就能为课堂开展群文阅读教学奠定基础;二是要选择恰当的阅读时机。由于在群文阅读的组合文本中,每篇文章都有各自的特点,需要教师根据教学内容与教学目标的需要,科学准确地把握引入群文阅读的时机,过早过迟引入群文阅读都收不到应有的阅读效果。例如,在学习五年级的《鲸》这一课教学,可把议题确定为“说明文的写作特点”,在第二课时可集中阅读《蛇岛》,《卧看牵牛织女星》,《猫头鹰的眼睛》等材料,就能较好体会说明文的特点;三是做好课后阅读反馈。课后为学生安排阅读内容是群文阅读的重要任务,宏观世界能扩大学生的阅读量,但需要教师阅读方法的指导,并做好阅读后的反馈工作,通过收集学生在课后阅读中存在的问题,为教师调整教学策略提供依据。
        总之,在小学语文阅读教学中开展群文阅读,是对语文阅读教学方法的创新,要有效地开展好群文阅读,就需要教师掌握群文阅读的内容构建策略,科学合理确定阅读讨论的议题,科学合理地运用教学方法,就能取得较好的教学效果。
参考文献:
[1]魏中天.小学语文群文阅读教学策略[J].魅力中国,2016(26).
[2]宋爱荣.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育,2017,3(18).
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