“微课”应用于高中语文教学的价值探寻

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:张国霞
[导读] 随着高中生身心不断发展成熟,高中生往往在高中语文科目的学习过程中体现出一定的优势。
        张国霞  
        石家庄二中实验学校   051430
        摘要:随着高中生身心不断发展成熟,高中生往往在高中语文科目的学习过程中体现出一定的优势。自身阅读能力的提升与发展,使得学生能够具备对文本,素材进行综合性整理与分析的能力,并且可以利用自身原有的知识储备与生活经验等来进行良好的口语交际。而“微课”这种教学方式在当前高中语文教学中的引入,能够强化学生对重难点知识的理解,使他们以更加灵活的方式获取知识,同时不断简化他们理解和掌握知识的过程,有利于提高学生的学习效率,进一步实现语文学科的教学目标,并且能够促进高中语文教学的发展。
关键词:微课;语文;高中教学;应用价值
中图分类号:G633
文献标识码:A
引言
        在新课改不断推进的今天,高中语文教学模式也在不断创新。为了顺应时代发展的需求,高中语文教师应积极改善现有的人才培养模式,将传统的知识讲授模式向培养学生的学科素养上倾斜,以学生素养的全面发展为准则,优化语文课堂教学模式。而信息技术的发展衍生出了多种多样的教学形式,“微课”作为应用范围最为广泛的新形式,有其自身的独特性,为高中语文教学教学模式的多样化提供了契机。高中语文教师应打破传统教学的固化思维,以“微课”教学形式为依托,充分利用其灵活,简洁的优势,最大化地满足学生的个性化学习需求,在提升其综合学习水平的同时,促进其语文素养的提升。
1微课应用于高中语文教学的价值
1.1微课具有极强的教学针对性,有助于集中学生的注意力
        微课作为一种新形势下的新模式,其优势之一便是教学针对性强。传统的课堂需要顾及课堂的完整性,课堂知识涉及面广,学生需要学习和掌握的知识点较为琐碎,学生的理解学习难免具有一定的困难。而微课是针对一个或几个知识点精准化讲解的微型课堂,针对性更强,学生在学习过程中目的性也就更加明确,课堂效率自然更高。
        微课优势之二就是“微”,即教学时间比传统课堂的时间要短得多。微课的教学时间一般不会超过十分钟,学生可以根据自己的知识漏洞或盲点选择自己需要的内容来学习,相较于传统课堂照顾到大部分学生的理解能力,掌握程度的局限性,微课更容易集中学生的注意力。
        以《鸿门宴》教学内容为例,根据课程教学的目标,学生需要理解课本中出现的词类活用,一词多义,通假字,古今异义字,特殊句式等文言知识,而对于高中生而言,知识点较为琐碎,不利于记忆,文本篇幅较长,学习难度比较大。通常情况下多数学生学习到一半就会产生厌烦的情绪,注意力也会分散。所以,在实际教学中,教师可以利用微课的教学针对性强的优势,将文言五项分门别类的做成不同的微课,学生可以根据自身的掌握情况选择学习的内容,从而提高课堂教和学的效率。
1.2微课具有灵活多样的形式,有助于提升学生的理解力
        “微课”是基于信息技术发展的一种现代化教学手段,能够将网络上丰富的教学资源与高中语文知识进行融合。教师可以采用动态视频等形式,将抽象的语言文字生动,形象地呈现出来,既可以帮助学生理解晦涩,生疏的语言文字,又可以激发学生的学习兴趣,对于提升学生的学习能力具有重要作用。
        古典诗歌,具有很强的文学性,学生理解起来难度较大,更难以体会作者描写的意境和表达的情感。然而,“微课”可以有效突破这一局限,视频的形式,可以多方位调动学生的感官,给学生带来更直观视觉,听觉感受,将学生带回那个特定朝代下的特定场景中,从而帮助学生深入理解文本的内容以及文本所蕴含的深刻思想。
        例如,《采薇》这首四言诗,首先,学生通过自读,初步了解诗的结构与作者的写作思路;其次,教师通过“微课”给学生展现“靡室靡家”“王事靡盬”“雨雪霏霏”的不同画面,让学生更直观的感受到连年征战,战事紧急,归乡心切的场景和画面,从而更深入地理解战士们的厌战情绪,爱国主义精神和战士们返乡之后悲喜交加(喜的是回家的愿望终于实现,悲的是战争所造成的心理伤害)的情绪。运用“微课”营造具有模拟性,形象性的诗歌情境,抽象的文字在学生的脑海中形成了一幅幅印象深刻的画面,有效提升了他们的语言理解力和感悟力,给诗歌学习带来了极大的便利。
1.3微课具有重复使用的特点,有利于学生展开有效的课后学习
        在传统的高中语文教学中,教师所讲授的课堂知识琐碎繁多,学生课堂上不可能完全记注住教师所讲的内容,这不利于学生展开有效的课后学习。但是,微课具有重复使用的特点,在任何时间里,学生都可以反复观看微课视频内容,从而实现查缺补漏的学习效果。因此,教师可以利用微课这一特点及优势,引导学生对课程知识展开进一步的学习和探究,有利于加深学生对语文知识的理解和认知。
        以上述《鸿门宴》教学内容为例,由于课文中存在许多的一词多义字,如:故
        ①君安与项伯有故(交情)
        ②故遣将守关者(特意)
        通假字
如:距关,毋内诸侯(“距”通“拒”,把守)
        要项伯(“要”通“邀”,邀请)
        不敢倍德(“倍”通“背”,背叛)
        不可不蚤来(“蚤”通“早”)
        令将军与臣有郤(“郤”通“隙”,隔阂,嫌怨)
        等文言现象,而学生不可能完全记住教师课堂上所讲的内容。因此,在课后复习过程中,教师可以将课文中的重点文言现象,整理成相关的微课视频,学生可以利于课后时间进行反复观看,从而弥补课堂学习的漏洞和缺失。比如,将学生要掌握的多义词,句式进行整合,以实现课文难点的细化教学。此外,教师还可以适当延伸与课文内容相关的历史知识,利用一些历史资料来加深学生对课文的理解,从而进一步提升学生的语文学习能力。因此,充分发挥微课可重复使用的这种教学优势,不仅能够节约教学资源,而且能够有效促进学生的课下复习。
1.4微课能够拓展语文课堂,培养学生的学科素养
        为了突出语文教学的有效性,更好地渗透语文学科素养教育,教师要打破固有的授课空间,从课堂教学中走出来,以“微课”为途径进行语文知识的延伸,激发学生的发散性思维,深化他们对课本知识的理解,逐步完善他们的语文知识体系,促进其语文思维素养的提升。由于“微课”具有短小精悍的特征,且制作过程简单,为了达到培养学生发散性思维的效果,有效丰富语文教学资源,教师可在学校网站上建立互动交流平台,相互之间实现教学资源的互通有无,同学之间分享学习资源,师生之间进行及时而有效的沟通,这样一种多主体资源共享平台的构建,在高效完成语文教学目标的同时渗透思维素养教育,及时解决学生学习中存在的问题,能够全方位,多角度实现学生综合能力的全面提升。
结束语
        总之,在语文新课程改革的大背景下,“微课”能够发挥巨大的作用,教师可以从课堂拓展,实践活动等教学环节,优化语文教学活动的组织形式,可以在教学过程中发挥微课的价值,培养学生的自主学习惯,提升学生的语文学科素养。“微课”的应用不仅强化了学生对语文学习的认知,而且在核心素养的培养方面具有独特的作用,能够有效推动语文教学的发展。
参考文献
[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2017.32(18):124-124.
[2]佚名."微课"在高中语文教学中的运用思考[J].新课程?下旬,2018.23(27):009-009.
[3]毛志红.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文旬刊,2016.26(19):114-114.
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