教育戏剧在高中语文教学中的运用

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:张巍
[导读] 本文立足于高中语文教学角度,分析了教育戏剧在高中语文教学中的运用策略,希望具有一定参考价值。
        张巍
        内蒙古包头市青山区包头四中014030
        摘要:本文立足于高中语文教学角度,分析了教育戏剧在高中语文教学中的运用策略,希望具有一定参考价值。
关键词:教育戏剧;高中语文;课堂教学

        引言:随着教育改革的不断深化,教育戏剧越发重要,因此,对于教育戏剧在高中语文教学中的运用策略研究有着鲜明现实意义。
一,目前高中语文戏剧单元的教学现状
        真正的戏剧中涵盖了文学,音乐,美术和舞蹈等因素,戏剧文学则是作者为了舞台形象的塑造而进行的创作内容,属于直观性较强的艺术类型。所以,从整体上来看,戏剧教学是不能和舞台表演相互脱离的,自然也不能从学生自主探究当中剥离出来。目前我国推崇国学知识的教育,全国各级教育机构都开始重视了国学,在语文教学中戏剧就是一种良好的促成国学教育的素材。因此,作为语文老师,必须要在教学中将戏剧教学重视起来,不过就目前的情况来看,戏剧教学受到的重视程度还远远不足,很多老师被高考和传统教学理念所影响,对戏剧往往一笔带过,不会挖掘教材并欣赏内容,自然无法提升自身文化修养。从整体而言,戏剧教学在语文教学中呈现出来的问题可以分成下述几个方面:
        其一,戏剧在教材中所属排版较少。相对于诗歌,小说等体裁的教学内容,戏剧的内容份额很小。例如在人教版,仅仅在必修4中选入了“性格与冲突”这一中外戏剧的教学内容。
        其二,戏剧没有受到足够的重视。在语文教学中,教育者缺少对于戏剧教学的研究与分析,形成了戏剧少有人关注的局面。不少教师甚至将戏剧与小说混淆,在教学的过程中使用教辅书籍,帮助学生分析戏剧主要特征,内容结构,人物性格等,照本宣科的现象非常严重,老师自己的理解也没有融入到教学活动中去,甚至很多老师本身并没有研究戏剧内容,严重忽视挖掘文本的能力的培养,长期以往,学生对于戏剧的理解程度将会更差。
        其三,戏剧教学缺乏针对性。一些教师无法把握戏剧教学的基本特征,在分析舞台表演的功能上也不够科学,甚至对于戏剧的特点和功能都缺乏认识,并忽视了对于戏剧衍生形态的学习和鉴赏。
二,高中语文戏剧教学的策略探索
        1.重视戏剧教学,细读课文内容
        想要改变戏剧的教学模式,首先需要重视戏剧。戏剧是一种将艺术具体化的过程,可以让学生在学习的过程中得到“心”“智”的全面发展。所以,在教材中应该增加戏剧课文的数量,并加大学生在课外阅读戏剧的阅读数量。从而提高教师和学生对于戏剧学习的重视,改变戏剧在高中语文教学中的地位。
        能够入选到高中语文教材当中的戏剧剧本,都具备较好的文学内涵和历史背景,因此,老师在教学的过程中需要让学生都能够感悟戏剧所具备的独特艺术魅力。首先,老师要先展开针对戏剧剧本的概念教学,令学生能够掌握并认知戏剧概念和相关理论,更方便其赏析。充分结合教学内容的前提下,教师还需要在备课中细读,精读,研读课文,结合实际情况,选择合理的方法引导学生进行戏剧课文的品读,教会学生品味和解析人物的对话,分析剧情的矛盾与冲突。冲突与矛盾,是戏剧艺术的主要表现形式。教师需要根据这一点,对学生进行合理且深入的引导,帮助学生找出戏剧中人与人,人物内心以及人与环境的冲突。例如在讲解《雷雨》这一课文时,语文教师需要引导学生了解到第二幕是整个情节发展的一个关键,蕴含的矛盾冲突十分的丰富。
        2.编演课本剧能训练学生思维能力,培养学生创新能力
        “课本剧必须通过戏剧语言尤其是人物对话来展开情节,表现矛盾,讲述故事。”课本剧的编写过程实际上是对文本再创作的过程。学生编演课本剧需要发挥自己的创造力,根据剧情需要发挥想象力对人物的动作,语言,神态进行合理的虚构,把静态的文字转化成动态的表演,让演员有戏可演,观众有戏可看。学生在将非戏剧类的小说,散文,诗歌等戏剧化的过程中,创造性思维得到了体现和培养。比如学生在编演《装在套子里的人》时,极大地发挥了自己的想象力和创造力。“演员们”都希望能有舞蹈表演,于是为了体现华连卡的青春活力和自由浪漫的精神气质,为了突出别里科夫畏首畏尾,故步自封的思想和精神面貌,学生们特意在剧本中穿插了舞会和喝红酒的场景。六对男女生在优美动听的音乐中迈着轻盈的舞步跳起了华尔兹。穿着晚礼服的女生们优雅大方地喝着用冰红茶代替的红酒。穿着燕尾服,打着领结的男生们彬彬有礼,尽显绅士风度。戴着色帽子,穿着色大衣,穿着色靴子,拿着黑色雨伞,头缩在黑色大衣领子里,佝偻着背的别里科夫与这些人,这个场景格格不入。这一创新丰富了剧本的内容,突出了人物形象,富有时代气息增强了感染力。《套中人》在学校演出时轰动全场。
        3.编演课本剧能培养学生的自信心和语文核心素养
        在传统的教学实践中,教师引导学生解读教材,学生对课文理解的正确与否主要靠教师的评价和考试成绩。大部分学生在考试的压力下和课堂教学环节的束缚下不能深入理解作者在文章中表达的情感和思想,只是蜻蜓点水式地只知其一,不知其二。这样的学习方式日积月累,最后造成的恶果是:学生的学习主动性不够,学习的潜能没有被挖掘,创新思维很难培养,学生变成了知识的传声筒,学习过程也简化为粘贴,复制,粘贴的恶性循环,毫无情调和乐趣。虽然语文课堂上教师讲得津津有味,精彩飞扬,知识点讲解诠释得点滴不漏,但学生提不起兴趣,无精打采,有的深感厌烦,听得昏昏欲睡。长此以往学生的人文情怀得不到培养生命意识,生命价值观念不强,语文课程的“人文性”理念得不到实践和彰显。
         结论:综上所述,在高中阶段针对戏剧文学进行教学的过程尚且还有较多不足之处存在,为了能够更加积极地推进戏剧教学发展,作为老师需要充分明确文章定位,选择适当的教学内容,融合现代化的信息技术,展开有效的启发教学和互动教学,有条件的还可以进行适当的课外活动。从整体上来说,戏剧是一种重要的文学体裁,需要得到教师和学生的重视。教师需要从教学的实践中积极的探索,让戏剧更加的生动有趣,充分调动学生的兴趣,从而提高学生的审美鉴赏能力,达到提升学生综合素质的目的,令学生得以全面发展。
参考文献:
[1]鄢冬妮. 高中语文阅读教学对学生审美素养的提升研究[D].沈阳师范大学,2018.
[2]王媛. 当下高中语文戏剧教学实践研究[D].沈阳师范大学,2018.
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