小学语文由低学段到中学段习作教学简析

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:张秀娟
[导读] 小学语文,在基础教育中是所有学科学习的基础,也是后续各阶段教育的重要基础,势当不容忽视。
        张秀娟
        563125 贵州省遵义市新蒲新区虾子镇第三小学
        
         摘要:小学语文,在基础教育中是所有学科学习的基础,也是后续各阶段教育的重要基础,势当不容忽视。从某种意义上说,我国的教育改革能在多大程度上取得成功,关键取决于我们能在多大程度上将评价引向合理的轨道,引向促进教育宗旨实现的境域。已然,语文教学评价在语文教育的进程中起着重要的作用。而语文习作教学是语文教学的重点和难点,在整个小学语文教育板块中,占有十足的分量,习作能力的培养是语文素养养成的关键环节,是听,说,读,写能力中最高级的能力。
         关键词:低年级 中年级 习作教学 教学衔接
         
        在进行小学语文习作教学过程中,主要教学目的是进一步培养提升学生的写作积极性。在这一阶段的教学内容和应用的方式方法要展现出与其他教学阶段的不同,要不断拓宽学生的学习视野,使学生能够站在不同的角度对相关的写作素材进行不断积累,运用更加合理的写作方式记录生活中美好的一面;教学和校内实践活动进行有效地融合应用,这样才能充分合理的利用整个教育资源。实施建立课堂教学与课间活动间良好的沟通渠道,使学生能够更好地摆脱传统课本教学的束缚,对于课外生活中的每件事,每个瞬间都能有所感动,以此为自身的习作水平应用提升打下坚实的基础。
         一,小学低学段习作教学改革
        1.利用文本阅读激发学生的想象
        阅读与写作之间的关系密不可分,在阅读中开展写话训练是最具有实效性的,尤其是运用阅读中的词语去展开想象,写出自己的个性解读,灵活地运用一些词语表述自己的看法,这是小学语文低学段教学的主要目标。孩子的世界是-一个纯真的世界,泰戈尔曾说:“我 愿我能在横过孩子心中的道路上游行,解脱了-切的束缚。”阅读与写话之间的融合可以使学生的心灵变得更为纯粹,这样的教育也许可以走得更纯真一点更为儿童的心灵发展服务得多- -点。
        教师要充分地寻找文本阅读与表达之间的联系点在这个点的拓展中去发现更多的语文人文性的关怀,教师要充分利用文本阅读,让学生在模仿课本中的句子中降低写话的难度,让学生不害怕写作,尽情地去想象,在想象中去表达,这样的真实而又纯净的世界才是我们需要去追寻的,才能引导我们去发现更美丽的童年世界。
        2.立足生活细节,捕捉写话的时机
        艺术来源于生活,语文教学同样也该在生活中找寻那些熟悉的影子。作为语文教师,不能为了教书而教书,更应为学生的成长助力。学生的成长就是他们对于未知世界的探寻的成就,思想的延伸,需要教师的启发需要教师给予这样的机会,立足生活中的细节,展示学生的思想魅力,这尤为重要。每一个教育学生的案例,都是-个很好的写话训练,当学生出现一些问题的时候教师要给予学生发表观点的机会,让他们写出自己的真实想法,表达出真情实感,师生一起努力,成就写作的精彩。
        教育不仅仅是一个知识技能方面的传授过程,所谓"传其道,解其惑" ,正是在这样的道理传授和疑惑解决的过程中,学生才能够感受到自己的进步,感受到生而为人的乐趣。在学习的世界中,不能只有要求,更多的应该是鼓舞教师要抓住任何写话的时机给予他们鼓励,下次肯定更乐于写话。在平时教师应努力捕捉他们写话中的亮点,小到一个标点符号,一个字,大到一句话; 一段话,都可以成为鼓励他们的契机。
        3.借助课堂教学规范写话的方法
        紧扣文本语言,使学生能够由仿到创,规范学生的语言表达,这是低年级小学语文的教学目标之一。就小学二年级的学生而言,不管是阅读还是表达,也许都不能做到准确合理。有的同学内心有很多想法,但是在表达的时候却是显得有些吃力,不能准确地表达出来,这就是平时的口头语言表达上的一些欠缺,类似的训练是可以在课堂教学中得以实现的。针对课堂教学的内容,让学生学会规范写话。
         二,小学中学段习作教育改革
        中学段教育可以采用与校内活动相结合的方式。
        1.在校内不断开展相关的语文教学活动
        我们要充分利用校内各种配套设施以及学校内部的公共区域资源,在课下或者业余时间高效开展相关的语文活动,带领学生进行一系列的语文综合实践活动,保证每个学生都能有效参与,从而使学生能够在活动中不断积累大量的写作素材。学生通过语文综合实践活动而有所感触,能够对写作应用产生良好的兴趣,同时也会提升发散思维能力,因而能够保证语文课程学习的不断加强,更好地解决学生写作过程中无素材可用的问题。与此同时,在校内开展实践活动一定要丰富 多彩,不能过于单调无趣。开展的相关实践活动如果变得毫无意义,同样也不会达到良好教学的目的,根本无法展现出良好的教学效果。所以,在具体的校内实践活动开展过程中内容一定 要体现出丰富性,例如在春夏秋冬四个季节,我们可以引导学生进行相关的探究活动,在探究的过程中让学生更好地体会到大自然的变化,通过体会不同季节的变化,更好地丰富自身的写作素材。
        2.课堂内容的讲解要延伸到相关的课外活动
        我们在对日常的教学内容应用开展时,可以将课堂主题延伸到相关的课外学生实践组织活动中。例如,我们在讲解“只有一个地球”这一节课时,通过相关的知识点可以有效地引出保护地球生态环境的重要性的综合性实践活动,让学生能够充分体会到飞机排放,乱砍滥伐等现象对我们的生态环境所造成的影响,同时提出相关的具体数据作为有力的证据。与此同时,我们还可以为学生讲解具体的环保应用小知识,对采取更科学合理的保护措施能够起到良好的促进作用,让学生能够养成自觉保护环境的行为习惯。此外,我们还要组织学生定期书写宣传环保广告,在不断加强环保知识运用的同时,还能养成良好的环保意识。在具体的环保综合性实践结束后,我们还要定期组织班级举行班会,进行保护地球环境的主题讨论,然后采取作文比赛的方式让学生表达思想感悟。这样才能更好地提高学生自身的写作能力,同时对拓宽学生发散性的思维也会起到良好的帮助作用,使学生能够自觉通过对事物的不断理解进行相关写作的应用展示,使学生的思维维度不断提升,不会盲从其他写作方式,自己能够准备充足的素材,以此养成良好的写作习惯。
         参考文献
        [1]陈鸿娥. 小学中段语文习作教学对策研究[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(004):34-35.
        [2]崔凤君. 小学语文中低年级习作教学方法探究[J]. 科普童话, 2020, 000(005):P.64-64.
        
        
       
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