幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析

发表时间:2020/11/18   来源:《教学与研究》2020年7月21期   作者:甘宝球
[导读] 对于幼儿来说,其具有一定的爱玩天性,对新鲜的事物具有较强的好奇心。
        甘宝球
        广东省清远市阳山县第一小学  513100
        摘要:对于幼儿来说,其具有一定的爱玩天性,对新鲜的事物具有较强的好奇心。因此在幼儿园教学中,为了有效地促进幼儿的健康成长,其应在幼儿园区域内创设良好的活动内容,其中游戏区域的创设是幼儿园内部构建的一个主要模块,在幼儿园建设中有着非常重要的作用。对于幼儿来说,游戏活动的开展能够在一定程度上激发幼儿的积极性与主动性,使幼儿在游戏活动中感受丰富多彩的游戏环境,这对促进幼儿的自我发展具有重要的作用。基于此,主要就如何有效地进行幼儿园区域游戏材料的问题进行了一定的探讨。
关键词:区域;?低结构材料;?投放策略;?幼儿
引言
        区域活动是幼儿园教学的重要组成部分,是幼儿教育教学中促进幼儿全面发展的一种重要开展形式。为实现区域活动的价值,不仅需要良好的环境氛围和正确科学的指导,还需要借助互动材料。低结构材料指的就是不具有固定形状,也不具有固定玩法,可自由拼装,无规律可循的材料。低结构材料的运用可以激发幼儿的想象力,提升幼儿的创造力。
一,丰富材料,提升幼儿学习兴趣
        人们常说:“兴趣是人类最好的老师。”由此可见,培养幼儿的兴趣是幼儿园教学的重要手段,可以激发幼儿的学习积极性,让幼儿对区域活动和学习保持长久的热情,促进幼儿的健康成长。
        在区域活动中投放低结构材料时,教师要选择幼儿比较感兴趣的物体,并且要多多投放不同种类和不同形态的材料,丰富材料的种类,而幼儿园周边的树枝和沙土等也是较为方便的低结构材料。除此之外,教师可根据不同的活动区域投放不同的材料,并设置不同的学习任务,例如要求绘画区幼儿画出自己喜欢的事物,要求美工区幼儿设计和拼接绘画作品,让幼儿积极开展活动,并在活动中不断进行思考,提升思维能力。例如教师在益智区投放简单的图片这类低结构材料时,就可以先投放幼儿较为熟悉的图片,让幼儿对图片进行拼接,完成拼图。
        在此基础上,再投放难度中等的且具有不规则形状的图片,让幼儿进行尝试拼图,这有利于幼儿在已有的经验基础上进行发展和提高,从而感受到区域活动的乐趣,享受到成功的喜悦。最后教师再投放难度更大且形状更不规则的图片,让幼儿进行拼图操作,幼儿在进行这类拼图时,常常会遇到诸多困难,教师可以组织学生进行分组,对同一图片类型感兴趣的幼儿自成一组,通过团结协作将拼图完成,从而让幼儿在合作拼图的过程中,获取到更为丰富的情感体验和实践体验,这不仅可以锻炼幼儿的动手能力,还能够增强幼儿之间的交流和了解,让幼儿收获友情。
二,加强操作,提升幼儿动手能力
        区域活动的开展目的就在于提升幼儿的动手能力,因此必须加强幼儿的操作,让幼儿在操作中不断提升实际操作的水平,提高实践能力。教师在操作性较强的区域活动中投放低结构材料时,必须选取可塑性的材料,方便幼儿充分发挥自己的想象力,进行拼接和创作,从而提高幼儿的创新和创造水平。除此之外,教师还应选择易拿易放的低结构材料让幼儿进行学习和使用,并且针对不同年龄层次的幼儿,需要投放具有不同实践难易程度的材料,从而满足每一层次幼儿对区域活动的需求。
        例如小班的幼儿年龄最小,思维能力最弱,教师在提升幼儿动手能力的前提下,应当在区域活动中投放较为简便的低结构材料,例如沙土和水等,让幼儿将材料进行融合,感受融合之后的效果。而中班的幼儿年龄稍大一些,不再满足于简单的低结构材料,因此教师可以给幼儿提供花瓣和树叶等低结构材料,让幼儿通过观察和了解花瓣,树叶的结构和颜色特征,制作出书签或者创作绘画,从而培养幼儿的创造性思维。大班的幼儿具有一定的逻辑思维能力,在提升幼儿动手能力的前提下,教师可在区域活动中投放安全性电池和小灯泡等低结构材料,让幼儿自己动手进行实验操作,了解灯泡点亮所需要的条件,观察灯泡点亮的过程和结果。在最后,教师再投放探究性较强的低结构材料,例如可拼接的积木,根据不同年龄层次的幼儿投放不同难易程度的拼接积木,引导幼儿将积木堆积成不同的形状,从而让幼儿感受不同形状积木所带来的美感体验。在长期的操作中,幼儿就会养成主动探究科学事物的习惯,这能够激发幼儿的潜能,进而提高幼儿的综合能力。
三,模拟生活,增强情感体验
        幼儿除了在幼儿园进行学习,更多地是要回归于实际生活,因此幼儿园区域活动中投放低结构材料应当注重结合生活实际。投放生活当中随处可见的低结构材料,幼儿对其的熟悉度更强,幼儿使用起来更方便,同时还可以帮助幼儿模拟实际生活,让幼儿感受到不同的生活状态,获取不同的生活和情感体验。
        例如在小班幼儿玩布娃娃时,教师就可以为其提供一些娃娃所需穿的衣服和鞋袜,让幼儿使用这些低结构材料,为娃娃进行穿衣和打扮,发挥自己的想象力进行任意的搭配,除此之外,教师还可以为幼儿提供奶瓶,让幼儿感受给娃娃喂奶的体验。再例如在幼儿进行扮演医生和患者的游戏时,幼儿园并没有真实的针筒,药瓶和听诊器,且考虑到幼儿的安全问题,不能够提供实际的针筒给幼儿进行玩耍,因此教师要根据游戏的特点,选择相应的低结构材料代替实际的操作设备,而这部分低结构材料需要在外形和特点上符合实际操作的工具,教师可以提供一些仿真工具,让幼儿进行使用,而针筒这类具有安全风险的材料,教师需要将针筒上的尖部使用软布包裹起来,避免幼儿进行直接接触。
四,结语
        综上所述,区域活动在幼儿园的教育教学当中发挥着不可替代的重要作用,而在区域活动中,低结构材料的投放是一项关键的工作,必须在保障安全的前提下进行投放,除此之外,还需要根据幼儿的年龄和成长特点,投放不同类型的材料,从而提高区域活动开展的实际效果,提升幼儿的实际操作能力,启发幼儿的想象力,实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]冯娟娟.浅谈如何投放和使用材料增强幼儿对科学活动的兴趣[J].考试周刊,2020(61):155-156.
[2]汪敏.探析巧用废旧材料激发幼儿活动兴趣的有效策略[J].小学科学(教师版),2020(07):169.
[3]唐敏.求真务实是促进幼儿自主探究的法宝——例谈幼儿科学活动中自主探究能力的培养[J].启迪与智慧(中),2020(06):24.
[4]徐慧.越自主越开阔越“适宜”——幼儿区域活动支持性策略探究[J].学苑教育,2020(12):90-91.




投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址:
 

Baidu